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用爱心和兴趣成就教育---专访赵会丽老师

点击数:36962015-01-10 15:52:56 来源: 肥乡县文成学校

摘要:贾宁说:“英语老师人挺好的,她会适时的带我们放松,让我们劳逸结合。老师上课特别有激情,讲题时特别认真仔细。”连鑫说:“我们英语老师人特别好,课也特别好,每次一上她的课气氛就特别的活跃,然后我就特别想听。”贾朝阳说:“英语老师很为同学们着想,所以我们都很喜欢她。”李少航说:“老师特别的和蔼可亲,非常为我们着想,让我们自己出题自己讲,锻炼我们的语言表达能力和逻辑思维。”杨雨衡说:“老师经常在我们累的时候带我们到操场去放松。”


“使卵石臻于完美的并非锤地打击,而是水的且歌且舞。”听完赵会丽老师的课,脑子里只剩下了泰戈尔的这句诗。我想,接触了那么多的教育著作,而赵老师就是在用行动诠释“爱心与兴趣成就教育”这个话题吧!

起初,很不理解。赵老师的课堂,学生三五成群的,这儿一伙,那儿一堆儿,而老师就在某一个小团体里与学生说着什么。我想,这怎么行,学生行为的松散无疑就反应出了内心的无拘无束,而课堂又怎能一点规矩都没有呢?好奇心促使我走近那三五成群的小团体。原来他们咿咿呀呀交流的是文章里的知识点,是语法知识,我走近的那个黄衣服男孩竟然说的有条不紊。既便如此我还是不肯罢休,我担心的是一部分偏科的学生,假如他的英语基础差,融不进小组学习当中而老师又没有及时的引导怎么办?我开始注意那个平时最“活跃”的男孩,我甚至走到教室外面隔着窗户盯着他观察,可即使这样他也没有发现我对他的“研究”,可见他是真正的投入在了小组合作当中了。他严肃的表情里坦白了他在和别人交流时的认真。这样一来,我更加疑惑不解了——连最活跃的学生也能在这么松散的课堂活动中认真起来。

是什么让孩子们像一颗颗行星一样围绕着赵老师这颗恒星做着规律的运动?是严厉的惩罚措施?还是丰厚的奖赏制度?我再一次陷入沉思。

跟踪听课,采访学生,询问同事更要咨询赵老师,最终解开谜团的正是两个词“爱心”和“兴趣”。

听赵老师的课总会被他的“开场白”吓一跳,她的激情足以让一个思维进入休眠状态的孩子立刻回到兴奋点上来。她用舞蹈、歌声、故事等来引入课堂,先让孩子们对课堂产生兴趣。然后开始分工,每个学生在课堂上都要动起来,而不是简单的坐在位置上听讲。孩子们需要自己动手去“寻找”知识,然后在交流展示中验证知识,赵老师呢?她做的只是课前大量的准备,让自己在学生出现问题的关键环节进行点拨。就这样在教室里,主人变成了学生,而学生是真正的“找”到了知识,而不是接受了知识,这种辛勤劳作后的收获比起后者来说更让他们乐此不疲。

课后,我翻看了赵老师的教案,密密麻麻的字迹解释了这一堂让老师“轻松”的课。也解释了这一轰动全校的成绩:第一次月考,赵老师两个班英语平均分为99.11分和98.21分;期中考试两个班平均成绩为97.67分和97.15分。

当然,仅凭几节课也说明不了问题,因为教师的工作本质还在于琐琐碎碎的与人交往,以身立德,言传身教。那么我们来看看学生怎么说:

七(三)班贾宁说:英语老师人挺好的,她会适时的带我们放松,让我们劳逸结合。老师上课特别有激情,讲题时特别认真仔细。

七(三)班连鑫说:我们英语老师人特别好,课也特别好,每次一上她的课气氛就特别的活跃,然后我就特别想听。

七(四)班贾朝阳说:英语老师很为同学们着想,所以我们都很喜欢她。

七(四)班申子幸说:我们英语老师比较爽朗,她比较善于调动学生的积极性,喜欢和同学交往,所以觉得她特别亲切。

七(四)班李少航说:老师特别的和蔼可亲,非常为我们着想,让我们自己出题自己讲,锻炼我们的语言表达能力和逻辑思维。

七(四)班杨雨衡说:老师经常在我们累的时候带我们到操场上放松,她把时间规划的非常合理,什么时间做题,什么时间背课文,什么时间做练习都安排的很细致。

……

跟学生交流后才发现不仅兴趣是最好的老师,爱心更是成就教育事业的基础。因为有兴趣所以孩子们喜欢学习英语,因为有爱心所以孩子们信任任课老师,就这样师生之间的感情凝结成了一股引力,而正是这股引力让孩子们按照老师的要求在课堂上“循规蹈矩”的运动着,也正是这股引力成就了每个孩子的好成绩。


                                                                                                                                               七年级年级主任:张素卫