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双主互动导学法

点击数:61862013-01-06 08:00:00 来源: 文成学校

摘要:双主互动导学理论体系包括目标导学法、激趣导练法、归类导思法等十几教学方法,是新课程教学中比较完备的理论建构,本理论体系中的各种教学方法无论是对不同学科的教学还是对同一学科不同课型的教学都有指导作用。

双主互动导学法

一、 什么是双主互动导学法

所谓双主互动导学法,是指在以教师为主导,以学生为主体的互动态教学活动中,体现教师变“以教为主”为“以导为主”,学生变“被动学习”为“主动学习”的教与学的过程。

“双主”,是指以教师为主导,以学生为主体,“双主”确定了师生的课堂地位。

“互动”,是指教师与学生互动,学生之间的互动,“互动”的重点体现在师生互动引领下的生生互动。

“导学”,教师突出在“导”字,学生突出在“学”字,“导学”重点强调了师生的角色定位。

二、 双主互动导学法的分类

双主互动导学法其中包括“语文教学两法”、“数学教学两法”、“英语教学两法”

()语文学科

1、语文课堂教学

(1)目标导学法(适合于讲读课的第一课时)

2)问题导读法(适合于讲读课的第二课时)

2、语文作文教学

(1)片断导引法(适合于起始年级)

(2)批阅点改法

(二)数学教学两法

(1目标导学法(适合于数学新授课)

2)激趣导练法(适合于数学习题课)抢答竟赛、换组批改、出题设疑、模拟检测等。

3、英语教学两法

1)情境导入法

2)目标导学法

其它学科均可按目标导学法进行探索。

各学科还可结合本学科特点,在“双主互动导学法”的基础上,创新更多的教学方法。无论是哪一种教学方法,其课堂教学的环节和步骤不居一格,可以是四步也可以是五步、六步,视学科性质和教学内容而定。但总体上课堂上是有要求的,一是要有学生自主学习的过程,并由自主学习过度到合作互助上来;二是要有展示的过程,展示的过程也是学生自主合作学习之后的汇报表述过程,其展示的形式可以在座位上,也可以在黑板前,鼓励中差生到黑板前展示自己的学习成果;三是要有当堂训练的过程,当堂训练要视本节课内容由易到难,由浅入深循序渐进,将本节课学过的内容进行反复练习并当堂做完作业的过程;四是要有本节课的小结,可以由教师总结,可以由学生总结,也可以由师生共同总结。

教师的主导作用体现在不同的教学环节中,课堂上要做到三讲三不讲。

三讲:学习的方法和策略一定要讲;教学的重点和难点一定要讲;学生的质疑和困惑一定要讲。

三不讲:学生通过自主学习能会的不讲;学生通过小组互助能够解决的问题不讲;讲了学生也听不懂的问题不讲。

三、双主互动导学法的实施要具备两个附加条件

1、要用小组教学的方式,确保双主互动导学法的实施。各班要以班主任为核心,语文、数学、英语及其它科统一划编学习小组,学习小组每四个人为一大组   ,大组分小组,四个人一个大组,两个人为一小组,大组中有一个组长,一个副组长。学生的分组要按综合成绩分优秀、良好、中等、较差四等,一般组长为优,副组长为良,优帮中,良带差。分组后要分别对组长和组员进行培训。

2、要用小组评价的方式与互动态课堂教学相配合,各班要在黑板的右上角画上《课堂教学小组评价表》,分别设计的评价项目是自学、合作、展示、竞赛、作业五项,设计竞赛的项目及评分标准要科学严瑾,教师在执行时要灵活把握。在教室的后面黑板上要张贴一张学校统一制定的大表,以便将每天的小组评价结果及时上墙。各小组可以由学生自己起个富有个性或具有挑战意义的组名。

【责任编辑:周亮(Top) 返回页面顶端

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