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关注学困生,提高学困生学习兴趣

点击数:23212014-07-12 20:18:36 来源: 肥乡区文成学校

——主题教研工作总结

 暑假的来临,意味着我的本学期教学工作已结束,回顾自己的语文教学工作,在本学期中,我不断学习教学管理经验以及教学方式方法,并将新课程改革贯穿于我的教学工作当中,令我欣喜的是我班学生的展示自我与表达自我等能力有了飞跃的进步,当然,我班也会存在一些尚未解决的问题,通过周校长安排的主题教研阶段研究反馈,我对班级同学在语文学习方面取得的成绩进行了总结,也对存在的问题进行了仔细分析

 一、发现学困生的闪光点,培养学生的自信心

班级里的学困生想必是老师们最头疼的事了,他们不仅自己不会学习甚至还有可能影响优生的学习,久而久之,我们就会对他们进行“放养”治疗,只要不太过分就行。很明显,这只是传统教学方式甚至是一种错误的教学方式,新课改让我知道了要以学生为主体,学生才是学习的主人,我们不能剥夺任何一个学生的学习权利,学生不分三六九等,我更牢记周校长时常教导我们“没有学不会的学生,只有不会教的老师”,我遵循了新课改的教学方式,善于发现学困生的优点是我对他们重新认识的方式,每一个学生都有其他学生不曾有的闪光点,学困生也是,不能因为他们的成绩暂时落后而看不到他们最该引人注目的地方。例如我班的王绍旭就是一个另我头疼的学生,该生在课堂上很难保持注意力集中,并且经常趁小组讨论时“开溜”,对于此生,我在课下也进行了关注,发现他和同学们的关系都很好,并且乐于帮助生身边的同学。对于这些优点,一遇到机会我会在课堂上适时的进行表扬并结合课下的谈话,该生在课堂上的表现较之前有所提高,有时都会主动举手上台展示自己,身边的同学也会夸奖他,这一系列的改变使他知道了自己也是很重要,很有价值的,不再以一个差生的标准看待自己了,平时的表现以及学习成绩都有了很大的提高,可见学困生更值得我们去关注,去培养。

  二、培养学困生展示自我的能力

学困生树立了自信还远远不够,他们也需要一个平台来展示自己,这对于性格内向,学习又不好的学生来说更是难上加难。他们害怕自己会说错引来同学们的嘲笑,所以他们就一次次放弃了展示自己的机会,让他们大胆的说出自己的想法,面对全体同学讲出自己的答案,不能一蹴而就,需要时间与耐心让他们打开心扉。我班宋苛菲是一个极其内向的学生,上课时无论你怎么问她从未开口回答过问题,生活中有了什么不开心的事等都会自己一个人安静的坐在教室里,不和任何人说话。有一段时间也另我很头疼,想知道她发生了什么事都得从其他学生中得知,偶尔一次机会,我发现课下她竟然来办公室给我出脑筋急转弯,这让我知道她是可以改变的,于是我开始慢慢的和她接触,和她聊天,就这样她在我课上也开始了主动举手,我“趁势追击”让她在讲台前大声的回答我的问题,刚开始时声音很小,不敢大胆说出来,经过同学们的鼓励,她能够很容易的回答问题,至此以后她的展示能力越来越好。

 三、培养学优生与学困生互助学习能力

通过长时间培养学困生,学困生较之前有明显的进步,在复习阶段,我让学优生作为小老师每天为学困生出些简单易错的题,小老师每天早上交前一天的学习卡片,卡片上有他的学生的错题以及改正过的内容,小老师为学生定上分数,此方法不仅巩固了学优生的知识,也能提高学困生的学习能力。例如我班梁玉超,该生在做作业和表达语言时非常积极,以前的他总是马虎,学习很大意,做题总是出错,但为他找了一名小老师后,在小老师的监督下,该生能够每天把老师布置的学习卡片完成,长时间积累与坚持,该生的进步也是有目共睹的。不仅在学习上有了较大的积极性,整个人也自信了很多。在复习过程中,每一位小老师都很负责任,不但自己的成绩不会下降,反而都会多少有些提高,他们在做题时也会更加小心翼翼,而学困生也摘掉了学习差的帽子,他们对基础知识有了更深的掌握,学习也很认真,在期末考试时无论小老师与学生,他们都考得了不错的成绩。

通过主题教研阶段研究,使我弄清影响学生学习的因素,学生学习过程中存在的问题找到了明确的对策与方法,从而使得我班的语文学习成绩越好。

                                           三年级语文教师 王  晴

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